sábado, 29 de junio de 2013
Planeación lineas paralelas y perpendiculares.
PROPÓSITO
DEL PEP 2011:
Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
ESTÁNDAR
CURRICULAR: Matemáticas
2.2.
Ubicación
2.2.2. Identifica algunas figuras comunes
en el medio ambiente y describe sus propiedades.
COMPETENCIAS:
Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Diseña y representa, tanto de manera
gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando
diferentes tipos de líneas y códigos.
Identifica la direccionalidad de un
recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.
TRANSVERSALIDAD:
Expresión y apreciación artísticas
Desarrollo personal y social
Lenguaje y comunicación
SITUACIONES DIDACTICAS:
CONOZCO
LAS LÍNEAS Y LAS DIFERENCÍO
Inicio:
Se trazaran líneas curvas y rectas en el
patio del jardín, ya sea con gises de colores o apoyándonos de sogas; se
cuestionara ¿Cómo creen que se les llama a esto (señalando las líneas)? Para
así conocer los referentes previos de los niños, se mencionará que el nombre
indicado para llamarlas es *línea*, enseguida se pedirá a los niños que se
desplacen sobre las líneas, ya sea caminando normal, corriendo, saltando en uno
o dos pies, gateando, de manera lateral, hacia atrás, etc.
Desarrollo:
Cuestionar que les pareció la actividad y
pedir que mencionen que fue lo que realizaron en ella; luego, se cuestionara
¿Cómo eran las líneas? ¿Eran iguales o diferentes? ¿Por qué? Mostrar una lámina
en la que se encuentran ambas líneas y señalar en ella las diferencias, llegando
a la conclusión que son líneas curvas y rectas. Se realizará una plenaria donde
se mencione en qué lugares las han observado. En seguida se otorgara a cada
niño una hoja que contiene diferentes imágenes (4) en las cuales se encuentran
presentes las líneas curvas y rectas, se les pedirá que las identifiquen y las
señalen con diferente color de rojo las rectas y de azul las curvas.
Cierre:
Retomando lo que hayan mencionado cuando se
cuestiono acerca de los lugares previos en que habían visto las líneas, se
pedirá que apoyados en diferentes materiales (masa, plastilina, popotes, palos
de madera, papel, etc.) construyan un producto en el que haya tanto líneas
rectas como curvas.
¿PARALELAS Y PERPENDICULARES?
Inicio:
Pondremos en el pizarrón dos líneas (=).
Cuestionaremos a los niños: ¿ustedes creen que si estas líneas siguen
creciendo, se junten?...la respuesta tendría que ser que “no”. Entonces se le
explicara al niño que a esas líneas se les llaman paralelas.
Pondremos una linea recta y 2 puntos uno arriba
de ella y otro abajo. Se cuestionara ¿si unimos estos puntos que se crea? (una
recta) y ¿pasa algo con la otra? (si, se formó una cruz) ¿Está cruzando la
otra? Se le explicara que las líneas que se cruzan se llaman perpendiculares.
Se le pedirá al niño que de tarea: se
investigue que son “líneas paralelas y perpendiculares”
Desarrollo:
Pondremos en plenaria las respuestas de la
investigación, así conocer lo que cada quien trajo.
Se pedirá al niño que observe o recuerde
donde se forman estas líneas y que lo dibuje.
Cada alumno pasara al frente a exponer su
dibujo. (Nos explicara ¿qué es y donde lo vio?)
Cierre:
Saldremos al patio y formaremos 2 equipos,
los cuales tendrán que formar lo que se indique.
• Línea recta
• Línea curva
• Líneas paralelas
• Líneas perpendiculares.
¡VIAJEMOS
SOBRE PARALELAS Y PERPENDICULARES!
Inicio:
Retomando el tema anterior al iniciar la
clase cuestionare a los niños: ¿recuerdan de que hablamos la clase pasada?,
¿Qué actividades realizamos?, ¿les gustaría realizar un juego?, les explicare
en qué consistirá la actividad y así motivarlos hacia el trabajo en conjunto.
A partir de sus respuestas organizare al
grupo en equipos de tres integrantes donde comenzaremos con la elaboración de
un carro haciendo uso de material reciclado, cada equipo tendrá la libertad de
realizar la decoración que más les agrade.
Desarrollo:
A continuación les cuestionare: ¿por donde
pasan los carros?, con base a sus respuestas daré indicaciones de que saldremos
al patio y cada equipo trazara o construirá los sitios por donde transitan los
carros (calles) con ayuda de material (cuerdas/gises de colores), sin dejar de
lado que estas deberán estar relacionadas al tema de “líneas, curvas, paralelas
y perpendiculares”, es decir estos trazos son los que realizaran los niños y
así dar cuenta de que tanto han aprendido los niños sobre el tema.
Cierre:
Para dar cierre a la actividad los niños
jugaran con el material elaborado, indicare las reglas del juego estas serán
que: *deberán caminaran sobre las líneas ya trazadas, el equipo que no respete
lo acordado quedara fuera de la actividad.
Para la evaluación: les repartiré una hoja
de actividades donde se mostraran los diferentes tipos de líneas que abordamos
donde cada uno iluminara la recta que señale y para reflexionar integrare la
pregunta: ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿les gusto la actividad?
Las matemáticas en el niño preescolar, se va adquiriendo en
forma ascendente, pasando por procesos los cuales van de lo más básico, simple,
a lo complejo. Estos procesos si son bien asimilados por el niño, la siguiente
etapa será más fácil de comprender. Por ello creo que como educadoras debemos
formar buenas bases en ellos para facilitar el ingreso a los siguientes niveles
de educación. Para el niño es más significativo un aprendizaje que se lleve a
cabo mediante experiencias innovadoras e interesantes donde, se le dé la
oportunidad de interactuar con los materiales para su beneficio ya que según el
modelo de Van Hiele en la primera etapa este aprende mediante la interacción
con objetos físicos.
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